Microclase

 Microclase

• Estilos Cognitivos
• Metacognición

La construcción del conocimiento en la red: Límites y posibilidades

La Construcción del Conocimiento en la red:  Límites y Posibilidades

Desde hace décadas los aprendizajes han sido enfocados en la interacción que han tenido los individuos con su entorno, hoy en día hemos visto como las TIC han beneficiado a los estudiantes de manera grupal, las Tic en todo momento permiten buenas comunicaciones, facilitando de esta manera, la realización de diversos proyectos.  En nuestro mundo social, la cognición se logra con las actividades socioculturales, es por ello, que tenemos que formar parte de la comunidad, inmersos en esta, se debe propiciar una participación social, el actuar de esta manera, conllevará a que el individuo sea más activo, comprometido con la cultura, así,  el individuo adoptará una nueva identidad, a toda costa se debe mantener activo el laso entre el individuo y la comunidad, todas estas identidades son construidas mediante las interacciones sociales, es muy importante que las Instituciones Educativas no promuevan aprendizajes abstractos y descontextualizados, al contrario, esta debe propiciar la construcción del conocimiento tomando en cuenta al sujeto que aprende, los instrumentos a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, deben haber objetivos claros, nexos fuertes entre la comunidad y el que aprende y facilita con guías, cumplir con las reglas o normas establecidas.

Los aprendizajes también pueden darse colaborativamente, siempre y cuando los objetivos sean distribuidos de manera responsable y mediados por los ordenadores que nos ayudarán a una solución conjunta de los problemas, los estudios muestran que los aprendizajes cooperativos fortalecen la motivación y la organización en los trabajos.  En los aprendizajes colaborativos todos los miembros son responsables de que el proyecto se realice con efectividad, los miembros dependen mutuamente, hay interacciones para desarrollar estrategias efectivas, existen reflexiones y evaluaciones para el mejor funcionamiento.

Los mediadores deben estar enfocados en el estudiante, proponer tareas reales, o sea, que se puedan alcanzar sus objetivos, el aprendizaje debe ser analizado dentro del contexto de cambios y evolución de la sociedad.  En nuestras clases hemos visto la participación de todo el grupo por medio del ordenador en la interacción del Foro, estructurado por la profesora, esta herramienta favoreció claramente a todo el grupo en el desarrollo de las asignaciones dadas.  En los espacios virtuales los estudiantes no solo son activos, sino que también son actores en la construcción de su espacio virtual, vimos como la profesora dio las indicaciones y cada individuo abrió su Blog para cumplir con lo asignado, estos entornos virtuales enriquecen de igual manera a la enseñanza presencial.  Como estudiantes Universitarios debemos estar en constante construcción del conocimiento, ya sea individualmente, colaborativamente, lo importante es que seamos capaces de resolver diferentes situaciones.

José M. Fuentes R.  Cédula: 2-140-371

La Tecnología y los nuevos materiales didácticos en la educación superior del siglo XXI

La Tecnología del Conocimiento en la red: Límites y Posibilidades

Los materiales Didácticos son un gran apoyo para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, en un mundo totalmente globalizado es de gran importancia que los docentes Universitarios promuevan todas estas herramientas con la finalidad que los Educandos manejen a cabalidad estas innovaciones, ante esta realidad, se hace necesario que el docente domine estos materiales Didácticos, de modo que los discentes encuentren en el Docente una guía capaz de orientarlos hacia la conquista de nuevos aprendizajes significativo, estos materiales Didácticos en todo momento serán garantes de una buena formación, tanto los docentes como los educandos hoy en día tienen que sumergirse en este mundo tecnológico, es importante señalar que muy a menudo surgen nuevos cambios, es por ello que hay que estar a la vanguardia de la tecnología.

En cuanto a las funciones de los Medios Didácticos, podemos decir que estos generan diversas funciones, estos no sirven para proporcionarnos informaciones veraz, en este aspecto debemos tener presente que hay que validar dicha información, por otro lado, los Medios Didácticos nos instruyen y nos ayudan a organizar todos los contenidos a desarrollar, estos además nos hacen adquirir buenas habilidades para operar los diferentes programas, en todo momentos estos nos motivan, despertando un alto interés por dicho material didáctico, además podemos señalar que los Medios Didácticos garantizan una evaluación de los conocimientos con entornos de observación, exploración, experimentación, todo esto permite que el alumno sea formado en un ambiente activo, creativo, colaborador, integrador e investigador, capaz de resolver diferentes situaciones presentadas en su vida cotidiana e interacción eficaz con la sociedad a la cual se enfrenta.

Los Medios Didácticos Convencionales, los materiales audiovisuales y las Nuevas Tecnologías nos conllevan a un desarrollo progresivo, las Tics según investigaciones han mostrado una efectividad como herramientas fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de hecho ha sido así en el desarrollo de esta materia, como estrategias de enseñanza, garantizan una aproximación eficaz al conocimiento, concluyo con la clara visión que todas estas herramientas hay que incorporarlas al sistema Universitario para facilitar los objetivos que deseamos alcanzar.

Nombre: José M. Fuentes R.

Cédula: 2-140-371

Resúmenes de los Expositores Grupo 4

Los Materiales Didácticos

Productos elaborados específicamente para maestros y alumnos con objeto de promover determinadas estrategias de enseñanza y procesos de aprendizaje.

Los materiales didácticos pueden ser utilizados tanto en un salón de clases como también fuera de ella, debido a la accesibilidad y convivencia pueden adaptarse a una amplia variedad de enfoques y objetivos de enseñanza. 

Dependiendo del tipo de material didáctico que se utilice, estos siempre van a apoyar los contenidos de alguna temática o asignatura, lo cual va a permitir que los alumnos o las personas que estén presentes formen un criterio propio de lo aprendido, además que estos materiales ayudan a que haya mayor organización en las exposiciones.

Clasificación De Materiales Didácticos

Materiales Impresos

Materiales Gráficos

Materiales Mixtos

Material Auditivo

Materiales Impresos

Libros

Los Material didáctico tienen objetivos, estos son:

·         Lograr un aprendizaje significativo en el alumno.

·         Contribuir a la creación de nuevas metodologías materiales y técnicas, que haga más sencillo a los alumnos la adquisición de conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su vida personal, académica y profesional.

·         Fungir como facilitadores y potencializadores de la enseñanza que se quiere significar.

Entre sus ventajas que aportan los materiales didácticos que los hacen instrumentos indispensables en la formación académica podemos mencionar que:

·         Proporcionan información y guían el aprendizaje, es decir, aportan una base concreta para el pensamiento conceptual y contribuye en el aumento de los significados;

·         desarrollan la continuidad de pensamiento, hace que el aprendizaje sea más duradero y brindan una experiencia real que estimula, la actividad de los alumnos;

·         proporcionan, además, experiencias que se obtienen fácilmente mediante diversos materiales y medios y ello ofrece un alto grado de interés para los alumnos;

·         evalúan conocimientos y habilidades, así como proveen entornos para la expresión y la creación.

  El uso de las TIC en la educación

x  Existen diversas formas de definir qué se entiende por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). En todo caso el nombre dado a este tipo de tecnología está seriamente marcado por aquellos que la han desarrollado, los tecnólogos.  Es por ello que nos parece como la definición más acertada aquella que expresa que las tecnologías de la información y la comunicación son: "el conjunto de

procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software),

s aportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información”.

eDesventajas de las TIC. Según. (Marqués, 2000).
       desde la perspectiva del aprendizaje.

·         Distracciones. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.

·         Dispersión. La navegación por los atractivos espacios de Internet, llenos de aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda. Por su parte, el atractivo de los programas informáticos también mueve a los estudiantes a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos accesorios.

·         Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita: exceso de información disponible, dispersión y presentación atomizada, falta de método en la búsqueda.

·         Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones que no son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas.

·         Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizado, puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas.

·         Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos.

·         Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que seguirán los alumnos. Por otra parte, en las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los "diálogos" ralentizados e intermitentes del correo electrónico.

·         Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.

·         Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.

·         Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros.

Ejemplos: Mesas interactivas, Tableta o Tablet, Los Libros Digitales, Portátiles o Laptop, entre otros.

Resumenes de los Expositores Grupo 2

LA ESCUELA MODERNA Y SUS AUTORES    FREINET

Freinert: Tiene como característica que su pedagogía es: Renovadora, activa, popular, natural, abierta, paidológica, cooperativista, metodológica, anticapitalista. Además, es una pedagogía que se centra en la renovación del ambiente escolar, y en las funciones de los maestros. El objetivo principal de su pedagogía es que los niños aprendan haciendo y hagan pensando.

Freinet a la educación para la acción la llama educación con el trabajo, uno de los principios básicos de la pedagogía freinetista. 

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características.

La obra de Vigosyky es un bosquejo, al cual te introduces y no quieres salir de él, en el artículo que aquí presento hare un breve resumen de una de sus principales obras. ”LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO”

La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social.

Vygotsky consideraba el lenguaje como algo crucial en el desarrollo cognoscitivo porque proporciona el medio para expresar ideas y plantear preguntas y el habla privada (hablarse a uno mismo) es una forma de orientar el desarrollo cognoscitivo ya que es una forma de auto instrucción.  

Piaget y el movimiento constructivista

Actualmente, los usos y aportes de la teoría de Piaget en la educación se enmarcan dentro de lo que ya es común denominar como "perspectiva o concepción constructivista".

Metodologías Didácticas

De forma muy general, por “metodología didáctica”, son muchos los autores que entienden la “forma de enseñar”, es decir, todo aquello que da respuesta a “¿Cómo se enseña?”. Por tanto metodología es la “actuación del profesor (y del estudiante) durante el proceso de enseñanza aprendizaje”.

Clasificación y Selección de Metodologías Didácticas

La eficacia de la metodología depende de la combinación de muchos factores:

 Resultados de aprendizaje u objetivos previstos (objetivos sencillos frente a  complejos, conocimientos frente a destrezas y/o actitudes, etc.).

    Características del estudiante (conocimientos previos, capacidades, motivación, estilo de aprendizaje, etc.).

  

          Características del profesor (estilo docente, personalidad, capacidades docentes, motivación, creencias, etc.).

Características de la materia a enseñar (área disciplinar, nivel de complejidad, carácter más teórico o práctico, etc.).

Condiciones físicas y materiales (número de estudiantes, disposición del aula, disponibilidad de recursos, tiempo disponible, etc.).

Estilos Cognitivos

El estilo cognitivo es, en psicología, el modo habitual de procesar la información y de utilizar los recursos cognitivos, como la percepción, la memoria, el procesamiento. El estilo cognitivo de un individuo se puede definir como el modo en que aborda sus tareas perceptuales y cognitivas.

El término fue introducido por G. W. Allport en el año 1930.

   Tipos de Estilos Cognitivos

Kagan, Moss y Sigel propusieron tres tipos o dimensiones de estilos cognitivos:

    Estilo descriptivo-analítico: Se caracteriza por la tendencia a dividir el estímulo en partes y luego se categorizan juntas las que presentan rasgos o propiedades comunes.

           Estilo relacional-contextual: Se caracteriza porque los elementos se agrupan y se procesan tomando como base su relación o continuidad funcional, temporal o espacial.

           Estilo categórico-inferencial: Se caracteriza porque las categorías las establece el individuo a partir de inferencias que él hace sobre los objetos que aparecen en el campo estimular, prescindiendo de sus características objetivas.

Más tarde ampliaron con un cuarto estilo

           El compás perceptual: Kagan observó la diferencia de tiempo entres unos sujetos y otros para responder ante situaciones que tenían una respuesta incierta.

La Metacognición es una concepción polifacética, generada durante investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase.

Según Burón, la metacognición se destaca por cuatro características:

1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental
2. Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados
3. Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
4. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos.

Las técnicas de enseñanza aprendizaje son el entramado organizado por el docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. ejemplos: Estudio de caso, lectura comentada, debate dirigido, dramatización, entre otros. 

Glosario

Glosario N0 1

Didáctica:  En términos más tecnicistas la didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados.

Didáctica General:  Es aquella que se ocupa de los principios y normas generales para dirigir el proceso de enseñanza- aprendizaje, hacia los objetivos educativos, en cualquier situación mediante una visión de conjunto.  Sus modelos son aplicables a la enseñanza de cualquier materia, en cualquier etapa educativa.

Didáctica Diferencial:  Es aquella que se aplica a situaciones variadas de edad y características de los estudiantes, permitiendo hacer las adaptaciones a cada caso en particular, como el estudiantado con necesidades educativas especiales.  No es que sea otro tipo de didáctica, sino la forma de aplicación a dichos casos especiales.

Didáctica Especial o Específica:  Es aquella que aplica las normas didácticas generales al campo específico de cada materia.

Conectivismo: El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución.

Método: La palabra Método hace referencia a ese conjunto de estrategias y herramientas que se utilizan para llegar a un objetivo preciso, el método por lo general representa un medio instrumental por el cual se realizan las obras que cotidianamente se hacen. Cualquier proceso de la vida requiere de un método para funcionar, la etimología de la palabra nos indica que proviene de un grafema griego que quiere decir Vía, por lo que nos indica que es un camino obligatorio para hacer cualquier acto. El uso de esta palabra es casi coloquial, su uso en cualquier oración indica que existe un procedimiento que seguir si se desea llegar al final de la operación. Si nos paseamos por los diferentes campos de la ciencia nos encontramos con todo un trayecto empírico de creación de métodos para resolver problemas.

Estrategias: Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.

Técnicas: Una técnica es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de las ciencias, de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad.

Cognición: Capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y los órganos del cerebro.

"el ambiente no solo es activador de la conducta, sino también juega un papel decisivo en el desarrollo de las cogniciones del sujeto y, por ende, en cómo este procesa aquel".

Metacognición: La capacidad que tenemos las personas de autorregular nuestro propio aprendizaje, es decir, de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación de aprendizaje.

Heurístico: Del gr. εὑρίσκειν heurískein 'hallar', 'inventar' y ‒́tico.

1. adj. Perteneciente o relativo a la heurística.

2. f. Técnica de la indagación y del descubrimiento.

3. f. Búsqueda o investigación de documentos o fuentes históricas.

4. f. En algunas ciencias, manera de buscar la solución de un problema mediante métodos no rigurosos, como por tanteo, reglas empíricas, etc.

Inferencial: La inferencia es la acción y efecto de inferir, en otras palabras, deducir algo, sacar una consecuencia de otra cosa, conducir a un nuevo resultado. La inferencia nace a partir de una evaluación mental entre distintas expresiones, que, al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar una implicación lógica.

Constructivismo: Movimiento artístico de vanguardia que incorpora a la obra artística los conceptos de espacio y tiempo, a fin de conseguir formas dinámicas.

"el constructivismo nació en Rusia a principios del siglo XX"

2.En psicología, teoría explicativa de los procesos de aprendizaje a partir de conocimientos ya adquiridos.

Taxonomía: Ciencia que trata de los principios, métodos y fines de la clasificación, generalmente científica; se aplica, en especial, dentro de la biología para la ordenación jerarquizada y sistemática de los grupos de animales y de vegetales.

"la taxonomía se ocupa de la clasificación de los seres vivos, encuadrándolos en categorías como orden, familia o género"

2.Clasificación u ordenación en grupos de cosas que tienen unas características comunes.

Tic: Tecnologías de la información y la comunicación. El término tecnologías de la información y la comunicación (TIC)  a menudo se usa tecnologías de la información para referirse a cualquier forma de hacer cómputo.

Habilidades del Siglo XXI POW TOON

Reflexión

¿ Porqué Educamos?

Educamos para formar a un individuo capaz de crear su propia autonomía, responsabilidad, pensamiento crítico, todo esto en un ambiente flexible, pero supervisado.  Es importante observar al educando, ver lo que hace, puesto que, este está en constante investigación en las redes sociales, el educador juega un papel preponderante en la formación del alumno, es por ello, que el docente tiene que brindar una guía acertada y permitir que el discente construya su propio conocimiento, pero dándole las pautas a seguir para que este, se forme en un ambiente creativo, pensador crítico y un colaborador que respete el aporte de cada quien, el memorizar, pasó a otra etapa, ahora lo importante, es que el alumno resuelva problemas reales, que trabaje en conjunto y comparta el conocimiento en un mundo conectado

José M. Fuentes R.

2-140-371

REFERENTES TEÓRICOS DE LA DIDÁCTICA PARA UNA PRÁCTICA EDUCATIVA DE CALIDAD

Nombre: José M. Fuentes Ríos

Cédula: 2-140-371

Resumen

Referentes Teóricos de la Didáctica para una Práctica Educativa de Calidad

En este aspecto es importante señalar que las estrategias, recursos, medios y métodos conllevan a un buen aprendizaje, todo educador debe hacerse un análisis personal, este incluye preguntas como: ¿Estoy desarrollando la didáctica bien?, como docentes debemos tener bien claro las estrategias, métodos y recursos que estamos aplicando, de igual manera, debemos tener presente como nuestros estudiantes aprenden, esto nos lleva a conocer la función verdadera de la didáctica.  Una vez que planifiquemos las actividades a realizar se nos facilitará el desarrollo de los contenidos con mediaciones efectivas.  En los referentes históricos se hace necesario analizar reflexivamente los contenidos aportados por los autores.  Debemos desarrollar con efectividad todo lo que tiene que ver con la didáctica, porque esta juega un papel significativo en la educación.

La interacción entre docente-estudiante se hace productiva cuando empleamos bien la didáctica ya sea en lo presencial o virtual, esta interacción garantiza un buen desarrollo en las competencias cognitivas.

Concepto y evolución de la Didáctica de acuerdo a diversos autores:

Didáctica: Proviene del griego didaktiké, que quiere decir enseñar, instruir y exponer con claridad, se define como “Ciencia o el arte de enseñanza”.

Clarapade: Metodología de la enseñanza.

Mattos:  Técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.

Larroyo: Estudio de los métodos y procedimientos, las tareas de la enseñanza y del aprendizaje.

Néreci: Conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza.

Fernández: Tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje con la ayuda de los métodos de enseñanza.

Real Academia Española: Instrucción por medio de la acción docente.

Comenio: Autor de esta disciplina, forma universal de enseñar todas las cosas a todos con la mayor rapidez posible, con alegría y entusiasmo.

Herbart:  Conjunto de medios instructivos para enseñar.

Willmann:  Teoría de la formación del individuo.

Dolch:  Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general.

Escudero:  Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo tendientes a la formación del individuo, en estrecha dependencia de su educación integral.

Importancia de la Didáctica

La didáctica consta de dos fases: una teórica, esta trata de adquirir y aumentar conocimientos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la práctica que regula y dirige abordando las intervenciones y transformaciones de la realidad existente.

La didáctica posee los siguientes componentes: Los alumnos y su aprendizaje, los docentes y sus enseñanzas, las materias y su estructuración y el contexto donde se desarrolla el currículo.  El fin de la didáctica es lograr que los estudiantes avancen hacia un aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal.  La importancia de la didáctica radica en el contexto institucional, en los métodos y estrategias eficaces, en crear condiciones agradables para que los educandos aprendan.

Clasificación Interna de la Didáctica

Didáctica General:  Se ocupa de los principios y normas generales para dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje hacia los objetivos educativos.

Didáctica Diferencial:  Permite hacer adecuaciones a cada caso en particular.

Didáctica Especial:  Aplica las normas didácticas generales al campo específico de cada materia.

Modelos de Referencia para enseñar

El modelo pasivo o reproductivo: En este modelo solo se transmiten los saberes a los alumnos.

Modelo centrado en el alumno: el maestro escucha al alumno, promueve su curiosidad y provee fuentes de información de acuerdo a sus necesidades.

Modelo constructivo:  Construcción del aprendizaje por parte del estudiante.

La construcción del conocimiento y la teoría de Piaget

El alumno para aprender realiza diversas conexiones cognitivas que le permiten usar operaciones mentales, y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir estructurando nuevos aprendizajes. En esta construcción el Docente es un mediador que facilita y promueve que el alumno: investigue, descubra, analice, reflexione, compare y comparta sus ideas con otros.  En esta construcción el docente debe conocer muy bien los principios y los precursores, de modo que esté bien claro en lo que va a implementar y desarrollar a sus alumnos.

Piaget: Cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento se da la construcción del conocimiento.

Vygotsky:  Cuando se da la interacción con otros se da el aprendizaje constructivista.

Ausubel:  Cuando el aprendizaje es significativo para el educando, se da el aprendizaje constructivo.

Para Piaget el individuo desde niño selecciona e incorpora estímulos del medio y ejerce sus propios mecanismos de control de su aprendizaje, utilizando esquemas sensorio motores, mentales y lógicos.

Construcción del aprendizaje en red

 Es necesario señalar que a pesar de que la tecnología nos ha proporcionado diversas herramientas que nos permiten crear espacios de comunicación, sistemas de documentos compartidos, de escritura colaborativa a nivel grupal, como son el uso del blog, discusiones a través de foros virtuales, no es suficiente, para ello como docentes debemos introducir buenas formas de trabajo, metodologías acordes con la modalidad virtual a distancia.

Conectivismo

Teoría desarrollada por George Siemens y Stephen Downes, estos dicen que el conectivismo no es más que la manera de cómo vivimos, cómo nos comunicamos y cómo aprendemos por medio de la tecnología.

El proceso de enseñanza aprendizaje y la construcción del conocimiento

En el proceso de enseñanza-aprendizaje encontramos los métodos y estrategias eficaces para que los estudiantes aprendan construyendo sus propios conocimientos.

Aprendizaje significativo

Cuando el alumno siente el deseo de aprender, y logra comprender los contenidos con su memoria a largo plazo, este ha adquirido un aprendizaje significativo.

David Ausubel presenta tres tipos de aprendizajes significativos

Aprendizaje de representaciones: Desde que el niño adquiere el vocabulario.

Aprendizajes de conceptos: Cuando el niño parte de palabras concretas.

Aprendizaje de proposiciones: Cuando reconoce el significado de conceptos y puede formar frases.

Cuando el individuo relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en sus estructuras cognitivas ha conquistado un aprendizaje significativo.